四年级上册科学广东教育出版社16课 -凯发国际厅

本文目录一览：

• 1、教育科学出版社四年级上册科学一杯水能溶解多少食盐实验报告
• 2、2017年小学科学课本四年级上册包括哪些内容
• 3、四年级上册科学新课堂
• 4、小学四年级科学教案下载
• 5、四年级科学声音是怎样产生的教案

教育科学出版社四年级上册科学一杯水能溶解多少食盐实验报告

第一种实验方法：先把盐一份2克的称好，再一份一份的加入水中，直到不能溶解为止，算一算加了几份盐，就可以得知加了多少克了。

第二种实验方法：平勺定量法。就是用小药勺盛一勺盐，用牙签沿勺子表面水平刮去多余的盐，称量一平勺的盐质量，加多少勺盐就知道加了多少克了。

第三种实验方法。首先用天平称量12个小组盛有50毫升水的小烧杯的质量，记为a克；学生实验时，只需向水中加盐，加到盐不能溶解为止，再到教师这儿称量出质量，记为b克。那么加入盐的质量就为b-a克。

a(小烧杯＋50毫升水的质量)

b(小烧杯＋50毫升水的质量 加入盐的质量)

b-a（加入盐的质量））

2017年小学科学课本四年级上册包括哪些内容

第一章、溶解

第1课水能溶解一些物质

第2课水是怎样溶解物质的

第3课液体之间的溶解现象

第4课不同物质在水中的溶解能力

第5课溶解的快与慢

第6课一杯水能溶解多少食盐

第7课分离食盐与水的方法

第二章、声音

第1课听听声音

第2课声音是怎样产生的

第3课声音的变化

第4课探索尺子的音高变化

第5课声音是怎样传播的

第6课我们是怎样听到声音的

第7课保护我们的听力

第三章、天气

第1课我们关心天气

第2课天气日历

第3课温度与气温

第4课风向和风速

第5课降水量的测量

第6课云的观测

第7课总结我们的天气观察

第四章 我们的身体

第1课身体的结构

第2课骨骼、关节和肌肉

第3课跳动起来会怎样（一）

第4课跳动起来会怎样（二）

第5课食物在体内的旅行

第6课口腔里的变化

第7课呵护我们的身体

四年级上册科学新课堂

科学四年级上册作业本参考答案 《溶解》 单元 1。 水能溶解一些物质 1. 选择题： （1） c（2） a（3） d（4） a 2. 玻璃棒、 铁架台、 漏斗、 烧杯。 2。 物质在水中是怎样溶解的 1.（略） 2. （1） c（2） b（3） c（4） c（5） a 3。 液体之间的溶解现象 1.（略） 2.（1） c（2） a（3） c 4。 不同物质在水中的溶解能力 1.（1） 18（2） 6（3） 食盐 2. （1） 我发现注射器里的液体偶尔会冒出一些小气泡；（2） 我发现注射器里的液体冒出的许多气泡； （3） 我发现注射器的小气泡又消失了。 3. 会冒出气泡的液体有： 雪碧、 可口可乐、 啤酒。 5。 溶解的快与慢 1.（1） 快、 慢、 搅拌； （2） 快、 慢、 切碎； （3） 快、 慢、 加热。 2. （1） ×（2） ×（3） √ （4） √ 6。 100 毫升水能溶解多少克食盐 1. 选择题。（1） b （2） a 2. 研究问题： 实验材料： 水、 烧杯等。 研究步骤： （1） 在烧杯里倒入 100 毫升冷水； （2）往烧杯里加入 2 克食盐， 用筷子搅拌到溶解为止。（3） 重复第二步， 直到水不能溶解食盐为止。（4） 每次加食盐时， 把食盐的重量加起来。 研究结果： 一杯 100 毫升水能溶解约 36 克食盐（实际数据为准）。 7。 分离食盐与水的方法 1. 再加一些水， 因为水能溶解食盐， 水越多能溶解的食盐就越多。（或者： 搅拌， 因此搅拌能加快溶解） 2. 食盐会分离出来， 因为食盐溶解需要水， 水少了， 食盐就多出来了。 3. 选择题（1） c（2） a（3） c（4） c。 4. 食盐颗粒 浓盐水的结晶颗粒 颜色 白 雪白 形状 颗粒 粉状 大小 大 小 其他 单元练习 1. 选择题。（1） b（2） c（3） c（4） c（5） b（6） b（7） b 2. 判断题。（1） √ （2） √ （3） ×（4） √ （5） √ （6） √ （7） ×（8） × 3. 能溶解于水的物品： 食盐、 白糖、 肥皂、 高锰酸钾、 酒精、 蜂蜜、 洗手液、 洗发水； 不能溶解于水的物品： 石头、 面粉、 塑料、 菜油、 水银、 胶水。 4. 填图。 从上到下： 外焰、 内焰、 焰心、 灯芯、 酒精。 《声音》 单元 1 听听声音 1. （略）， 高低、 强弱、 远近、 长短等。 2. 判断题。（1） √ （2） ×（3） √ （4） × 3. 选择题。（1） c（2） b（3） b 2 声音是怎样产生的 1. 记录。 物体名称 使物体发生的方法 我的发现 锣 敲击 鼓 敲打 钢尺 拨动、 敲击 橡皮筋 拨动、 弹 桌子 敲击 水 流动、 滴落 这些物体发出声音时都在振动。 振动 2. 选择题。（1） b（2） c（3） c 3. 判断题。（1） √ （2） √ （3） ×（4） √ （5） √ 3 声音的变化 1.填空。（1） 音量、 分贝； （2） 音高、 赫兹 2. 判断题。（1） √ （2） √ （3） × 3. 判断。（1） 高→低； （2） 低→高； （3） 低→高 4 探索尺子的音高变化 1. （1） 尺子伸出桌面的长度长， 声音低。 因为长的物体振动慢， 声音就低。 （2） 高、 中、 低、 更低。 （3） 尺子伸出桌面的长度越长， 声音越低。 2. 选择题。（1） a（2） b（3） a 5 声音的传播 1.选择题。（1） b（2） a（3） a（4） c（5） c 2.简答。“伏地听声” 是利用了 大地能传播声音的特点。 士兵根据听到的由大地传来的马蹄声的轻重变化能判断马的多少和远近。 6 我们是怎样听到声音的 1. 连线。 耳道——传递声波到中耳； 鼓膜——将声波转化为振动； 听小骨——传递振动到内耳； 耳蜗——将振动转化为听觉信号； 听觉神经——将听觉信号传递到大脑。 2. 实验记录。 橡皮膜的振动情况 我们的猜测 相同条件 不同条件 实际的观察 橡 皮 膜 上 方 制造的声音较强 橡 皮 膜 上 方 制造的声音较弱 振动明显 声音的制造点到耳膜的距离相等 振动不太明显 接 受 的 声 音 离橡皮膜较近 振动明显 制造声音 强弱相同 接 受 的 声 音 离橡皮膜较远 振动不太明显 我们的发现 7 保护我们的听力 1. 判断题。（1） ×（2） √ （3） √ （4） √ （5） √ 2. 填图。 摇的力量轻一些、 在发声罐里加棉花、 包上棉布、 慢慢地摇， 等。 单元练习 1. 填空。（1） 树叶、 小虫子等； 汽车、 铃等；（2） 声带、 翅膀；（3） 强（或大、 响）、 弱（或小、 轻）； （4） 高、 低； （5） 波（或声波）。 2.判断题。（1） √ （2） ×（3） √ （4） ×（5） × 3.选择题。（1） a（2） c（3） c（4） b 4.连线。 听到的声音高----拨动拉得较紧的橡皮筋， 鼓皮振动得快， 弹拨伸出桌面距离短的尺子 听到的声音低----拨动拉得较松的橡皮筋， 鼓皮振动得慢， 弹拨伸出桌面距离长的尺子 听到的声音强----用力敲击锣 听到的声音弱----轻轻敲击锣 5. 高→低； 低→高。 理由： 敲击试管时， 振动的物体是玻璃和水， 水越多振动得越慢， 声音越低； 吹试管时， 振动的物体是空气， 空气越多振动得越慢， 声音越低。 《天气》 单元 1 我们关心天气 1. 判断题。（1） √ （2） ×（3） √ （4） √ 。 2. 填表。 大雨、 中雨、 暴雨； 晴天、 凉爽、 晴到多云； 小雪、 大雪、 中雪。 3. 描述。 今天是晴天， 天边有一些淡淡的云。 早上比较冷， 要穿厚厚的外套。 有微风， 能看见国旗在飘动。 4. 填图。 大雨——穿雨鞋、 带雨伞、 不能晒衣服、 小河流水急、 凉、 潮湿。 2 天气日历 1. 选择题。（1） c（2） b（3） b 2. （略） 3.（略） 3 温度与气温 1. 判断题。（1） √ （2） ×（3） √ （4） √ （5） × 2. 观察记录（根据实际测量记录， 略） 3. 观察记录（根据实际测量记录， 略）。 4. 分析。 这天的温度先逐渐上升， 下午后逐渐下降； 一天中， 傍晚的温度比较低； 中午的气温高达 30℃。 4 风向和风速 1. 判断题。（1） √ （2） ×（3） √ （4） ×（5） √ 2. 选择题。（1） b（2） a（3） a（4） c 3. 观察记录（根据实际测量记录， 略）。 5 降水量的测量 1.判断题。（1） √ （2） ×（3） ×（4） √ （5） × 2.选择题。（1） c（2） a（3） c（4） c（5） c 3. 观察记录（根据实际测量记录， 略）。 6 云的观测 1.判断题。（1） √ （2） ×（3） √ （4） √ （5） × 2.选择题。（1） c（2） c（3） a 3.收集气象谚语。（参考网上的资料） 看云识天气 天上钩钩云， 地上雨淋淋。 天有城堡云， 地上雷雨临。 天上扫帚云， 三天雨降淋。 早晨棉絮云， 午后必雨淋。 早晨东云长， 有雨不过晌。 早晨云挡坝， 三天有雨下。 早晨一日晴， 晚雨到天明。 今晚花花云， 明天晒死人。 空中鱼鳞天， 不雨也风颠。 天上豆荚云， 不久雨将临。 天上铁砧云， 很快大雨淋。 老云结了驾， 不阴也要下。 云吃雾有雨， 雾吃云好天。 云吃火有雨， 火吃云晴天。 乌云接日头， 半夜雨不愁。 乌云脚底白， 定有大雨来。 低云不见走， 落雨在不久。 西北恶云长， 冰雹在后晌。 暴热黑云起， 雹子要落地。 黑云起了烟， 雹子在当天。 黑黄云滚翻， 冰雹在眼前。 黑黄云滚翻， 将要下冰蛋。 满天水上波， 有雨跑不脱。 7 总结我们的天气观察 1. 判断题。（1） √ （2） ×（3） 第三题需按具体观测数据来判断（4） ×（5） √ 2.整理分析。（1） 9、 6、 2、 1、 0、 0； （2） 20 毫米、 15 毫米、 75 毫米、 10 毫米、（合计）120 毫米 单元练习 1.判断题。（1） √（2） √（3） √（4） ×（5） √（6） ×（7） √（8） ×（9） √（10） × 2.选择题。（1） b（2） c（3） b（4） a（5） a 3.（略） 4. 选择。 雨天、 有雾、 寒冷、 层云、 西风、 大风。 5.（空格表示降水量）。 降水量 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月 月份 《我们的身体》 单元 1 身体的结构 1.填图。 头、 颈、 躯干、 上肢、 下肢。 2.判断题。（1） ×（2） √ （3） √ （4） √ 2 骨骼、 关节和肌肉 1.判断题。（1） ×（2） √ （3） ×（4） √ 2.连线。 骨骼—塔身， 挖掘机， 台灯； 肌肉—挖掘机； 关节—挖掘机， 天线， 活叶 3.选择题。（1） c（2） c 3 运动起来会怎样（一） 1. 填空。（1） 氧气、 二氧化碳、 氮气； （2） 气体交换、 氧气、 二氧化碳； （3）（略） 2. 判断题。（1） ×（2） √ （3） √ 3. 填图。 鼻腔、 气管、 支气管、 肺 4. 解释。 人体运动的过程中， 需要消耗大量的氧气， 所以呼吸的次数会增加。 4 运动起来会怎样（二） 1. 填空。（1） 肺、 血液、 心脏、 二氧化碳； （2）（略）； （3） 离开、 回到 2. 判断题。（1） √ （2） ×（3） ×（4） √ （5） √ 3.连线。 洗耳球—心脏； 手一捏一松—心肌搏动； 塑料管—血管 4. 解释。 人体运动的过程中， 需要大量的氧气和养料， 并产生大量的二氧化碳， 这些都需要更多的血液来运输， 所以心脏会加快跳动来输送更多的血液。 5 食物在体内的旅行 20 40 60 80 100 120 140 160 1.判断题。（1） √ （2） √ （3） ×（4） × 2.连线。 口腔—使食物破碎， 并消化少量淀粉； 胃—暂时贮存食物， 初步消化蛋白质； 食管—把食物运输到胃里； 大肠—吸收食物残渣中的水分； 小肠—消化食物和吸收养分最主要的地方 3.填图。（1） 口腔、 食管、 胃、 小肠、 大肠 （2） 食管、 胃、 小肠、 大肠 6 食物在口腔里的变化 1.连线。 牙齿—咬碎食物； 舌头—搅拌作用； 唾液—湿润食物， 消化食物中的淀粉 2. 门齿、 8 颗； 犬齿、 4 颗； 臼齿、 16—20 颗（按实际为准）。 3. 判断题。（1） √ （2） √ （3） √ （4） × 4. 正确保护口腔的行为： 不吃很烫的食物、 用正确的方法刷牙、 饭后漱口。 7 相互协作的人体器官 1.判断题。（1） √ （2） √ （3） √ （4） √ （5） √ （6） √ （7） √ （8） √ （9） × 2.填图。 早起早睡， 参加适宜的体育活动， 睡前不吃零食， 饭前便后洗手， 早晚刷牙， 不挑食不偏食。 单元练习 1.填空。（1） 看、 摸、 闻、 尝（或观察、 实验、 比较、 体验等）； （2） 气管、 支气管、 肺；（3） 交换、 氧气、 二氧化碳； （4） 食管、 胃、 小肠、 大肠。 2.（1） √ （2） √ （3） √ （4） ×（5） √ （6） √ （7） ×（8） × 3. 判断题。（1） a（2） c（3） ab（4） c（5） c 4.简答题。（1） 运动时身体需要更多的氧气， 因此呼吸加快， 心脏的速度加快， 把血液输送到全身各处。 （2） 运动可以促进身体各方面的发展， 提高心血管功能， 提高人的灵敏性和速度， 促进身体健康。 （3） 例如运动时， 需要骨骼、 肌肉和关节的协调配合， 运动时所需的能量来自食物， 需要消化系统的消化吸收， 运动时需要更多的氧气， 呼吸系统必须更快的工作， 因此， 人体的运动， 体现着各个器官的协调配合工作。 综合练习 1.选择题。（1） c（2） b（3） a（4） c（5） b（6） c（7） a（8） b（9） a（10） c 2.判断题。（1） √ （2） √ （3） √ （4） ×（5） ×（6） √ （7） √ （8） ×（9） × 3. 4.高 低 5.简答题： （1） 溶解水的物质： 食盐、 洗衣粉、 味精。 不溶解于水的： 沙、 面粉、 食用油 （2） 加热、 粉碎、 搅拌。 （3） 空气——听诊器——空气——耳 6、（1） 略； （2） 一天中气温逐渐上升， 再慢慢下降， 气温最高时刻大约出现在下午 2 点左右。 西北 东北 东 西 南 西南 东南

小学四年级科学教案下载

小学四年级科学上册全套教案，共34页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧

小学四年级科学上册教案

课程目标

总目标

通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

分目标

1.科学探究

（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。

（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。

（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。

（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

2.情感、态度、价值观

(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。

(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。

(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学进度表

第一周 ：教师备课

第二周 ：空气的性质（一） 空气的性质（二）

第三周 ：热空气和冷空气（一） 热空气和冷空气（二）

第四周 ：空气里有什么（一） 空气里有什么（二）

第五周 ：空气也是生命之源 单元评价

第六周 ：机动

第七周 ：冷热和温度（一） 冷热与温度（二）

第八周 ：热的传递 加热和冷却（一）

第九周 ：加热和冷却（二） 吸热和散热（一）

第十周 ：吸热和散热（二） 水在加热和冷却后（一）

第11周 ：水在加热和冷却后（二） 单元评价

第12周 ：声音的产生 声音的传播

第13周 ：我们是怎样听到声音的 不同的声音

第14周 ：我们吃什么 怎样搭配食物

第15周 ：食物的消化 我们的食物安全吗

第16周 ：排序 分类

第17周 ：考试 （一）考试 （二）

第18周 ：讲评 （一） 讲评 （二）

第19周

第20周

第21周

单元教学目标

科学探究的具体内容标准

(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。

科学知识的具体内容标准

(1)能用一定办法证明空气的存在。

(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道氧气对生命的意义。

(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空气这些性质的应用。

(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。

情感态度与价值观的具体内容标准

(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

(2)在学习和解决问题中注重证据。

(3)愿意合作与交流。

本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。

课题：1、空气的性质

课程标准：

科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。

2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

情感态度与价值观：

1、在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：

过程与技能

1．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3．用多种方法证明空气的存在。

科学知识

1．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

学习成果：预计学生能够

? 能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量

? 描述空气能够被压缩

? 将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来

? 将倾斜的天平与空气有质量联系起来

? 将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来

? 能用对比的方法，进一步认识空气的性质

粤教科技版四年级科学下册教案

1、光的传播

教学目标：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。

2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。

3、培养学生的观察能力和实验能力。

教学准备：

1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。

2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。

3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。

4、光沿直线传播的图片或投影片，如手电筒灯光、车灯光。

教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人 类的生活又将会怎样？

2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。

二、学习新课

1、指导学生认识光源。

（1）教师出示一些光源的投影片。

（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、 电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。

（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？

2、指导学生认识光是怎样传播的。

（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

（2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。

（3）讨论：生活中你是否看到类似以上图片中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

（4）实验验证假设。

①讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。

②学生看课本第4页实验1图示，分组实验，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。

③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？

④学生填写课本第3页实验1的结果。

⑤教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。

⑥学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。

⑦讨论：光在透明物体中是如何传播的？

⑧小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。

⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。

3、指导学生认识光的反射现象。

（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光，光把东西照亮了）

（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。

（3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。

（4）学生汇报结果。

（5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。

（6）学生填写课本第4页实验结果。

4、教师总结。

5、课后感受 通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。

四年级科学声音是怎样产生的教案

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。